¿Qué haces cuando organizas un torneo de voleibol y te das cuenta de que no tienes marcador? Podrías conformarte con los dedos de la mano o la clásica pizarrita de tiza… pero ¿y si le añadimos un toque “TIC” a la unidad didáctica?
Esa fue mi propuesta con el alumnado de 6º del CEIP Los Tarahales, donde hemos trabajado la programación con Micro:bit en Educación Física programando un marcador con placas Micro:bit para llevarlo a la pista en nuestro torneo de voleibol.
¡Bienvenid@s a la EF del futuro, donde los balones vuelan y los marcadores cobran vida gracias al trabajo en equipo y al pensamiento computacional!
El reto: programación con Micro:bit en Educación Física desde cero
Nuestro reto no era sencillo: convertir a 24 alumnos y alumnas en programadores de Micro:bit partiendo desde cero. Pero teníamos el combustible perfecto: la competitividad del grupo. El objetivo no era solo registrar puntos, sino (lo que realmente les quitaba el sueño) que el marcador dejara constancia oficial de quién era el equipo ganador.
Así, en una única sesión de aula, pudimos programar nuestros marcadores aunque no fue una tarea fácil… Dada la inexperiencia del alumnado, el marcador debía tener un funcionamiento muy claro y sencillo: programamos los botones A y B para sumar puntos a cada equipo respectivamente. No obstante, el verdadero reto fue el reseteo.
Inicialmente pensamos en «agitar» la placa para borrar, pero pronto descubrimos que, en el fragor de un partido, ¡cualquier movimiento brusco mandaba el marcador al traste! La solución fue lógica aplicada: usar la combinación A+B para reiniciar a cero y dejar el gesto de agitar solo para mostrar por “pantalla” el resultado global.
Pero, sin duda, lo que le dio el toque a este proyecto fue su transversalidad. ¿Como? Programamos la placa de manera que registrase todos los datos en una tabla a la que se podía acceder descargando los datos en un ordenador. Así, tras el torneo, los datos reales de sus partidos se convirtieron en la base para calcular medias, porcentajes de victoria y crear gráficos de barras, demostrando que se puede trabajar de forma competencial desde todas las áreas.
La organización es clave
Una vez marcado el objetivo, tocaba aplicar el plan. Cada estudiante trabajó en su propio ordenador con Microsoft MakeCode, siguiendo una guía paso a paso que habíamos preparado en formato presentación con paradas técnicas para reflexionar y fomentar el pensamiento computacional en el alumnado: si el Botón A suma un punto al Equipo 1, ¿cómo programamos el Botón B para el Equipo 2?
Sin embargo, lo más sorprendente no fue programar esto en solo una sesión de aula, sino ver cómo el alumnado se ayudaba entre sí y escuchar sus explicaciones a los compañeros sobre la lógica detrás de los bloques.
Finalmente, descargamos los proyectos en las placas por equipos (ya que solo teníamos 5 kits en el cole), comprobando que lo que funcionaba en el mundo digital cobraba vida en sus manos. En apenas 60 minutos, pasamos de no saber qué era una variable a tener nuestros marcadores listos para el Gran Torneo.
Del aula a la cancha con Micro:bit en Educación Física
Había llegado el momento de la verdad…¿servirían nuestros marcadores o estábamos ante un fail total?
Los partidos estaban organizados: cuatro equipos jugarían y los dos equipos restantes serían árbitros. Todo salió mejor de lo esperado: los marcadores sobrevivieron con nota a la intensidad del torneo, ni los balonazos cercanos ni la lluvia (inesperada en Canarias) impidieron que cada punto quedara registrado. El típico «¿cuánto vamooos?» se respondía rápidamente al agitar la placa, todos podían ver el resultado del partido en el momento, sin trampa ni cartón.
Ser los propios árbitros del torneo empoderó al alumnado: no solo estaban jugando, sino también estaban gestionando su propia competición con herramientas creadas por ellos mismos. Ellos crearon el código, preparaban los dispositivos, controlaban los puntos y, al finalizar la sesión, custodiaban el tesoro más preciado: los datos. La satisfacción en sus caras al ver que su código respondía perfectamente a cada “clic” fue el mejor indicador de éxito.
Punto, Set y Partido para la Innovación
Así fue como un problema «inesperado» se convirtió en nuestra mejor oportunidad: el conocimiento traspasó el aula para instalarse en el patio. El alumnado de 6º dejó de ser un espectador pasivo para tomar las riendas: analizamos la necesidad, diseñamos la solución con Micro:bit y la aplicamos con éxito en equipo. Esta vivencia es la prueba de que, contrariamente a lo que solemos temer en nuestra área, introducir las TIC en Educación Física no tiene por qué restar ni un segundo de movimiento; al contrario, lo enriquece dándole un propósito real.
Ver al alumnado de 6º apropiarse de la tecnología para mejorar su propio torneo es el mejor argumento contra el miedo al cambio. Sí, a veces cuesta dar el primer paso hacia lo desconocido, pero cuando ves que el código y el deporte se dan la mano para potenciar el aprendizaje, entiendes que la verdadera victoria es atreverse a transformar nuestra práctica docente.
Sobre la autora
Isabel Bañolas Díaz. Especialista de EF en el CEIP Los Tarahales. Si crees que las TIC y el deporte no se llevan bien, te invito a asomarte a mi clase para cambiar de opinión.
¡Te espero en Instagram: @unaprofeconclase!
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